本文來自微信公眾號：余晟以為（yurii-says），作者：余晟。
小時候經常在一些雜志上看到“偷懶讀書法”，說的是某些身居高位的人很忙，沒時間讀書，又不得不讀書，于是就安排手下人讀完了給他復述書的主要內容，或者是摘抄重要文字出來做成“精編版”，這樣讀書的效率就高很多了。
這樣的描述讓我印象深刻，而且羨慕不已：我們讀書讀得再快，終究得一段段一頁頁地看過來，怎么樣也比不了人家直取精華的待遇。這樣比下去，大家的差距只會越來越大，這可怎么得了。
不過，這個問題也不難解決：能享受這種待遇的畢竟只是少數人，大部分人還是得自己讀書的，所以即便不公平，對大部分人來說也還是公平的。這樣一想，心里也就平衡了。加之我仔細觀察，發現大部分有學問的人都不是這樣讀書的，心里就更平衡了。
不過最近的情況似乎有所改變：一方面，越來越多的人反感“一本書里翻來覆去講同樣的道理”，不耐煩“幾句話就能說明白的道理，何必讀一本書”；另一方面，有些人、有些媒體，大張旗鼓地宣稱“我替你讀書，你只要聽我的就好了”，并且講得還挺像那么回事，真的讓許多人相信，讀整本書不再有必要，讓人替你讀書，自己只要聽聽這些“精華論述”就好了，效率反而更高。
剛開始和這些追求“讀書效率”的人打交道，覺得“他們怎么可能知道那么多事情，那么多理論”。然而不久就會發現，這種“效率”未必真的站得住腳，對那些知識，他們也不過是“知道”而已，真的要分析點新問題，或者遇到相反的觀點，不是左支右絀，就是進退失據。這種狀態，只適合夸夸其談，距離“掌握”還差十萬八千里呢。
這么看來，讓人替自己讀書，看上去光鮮，其實沒有那么光鮮；自己讀原本看來效率低下，效果往往更好。那么，問題到底出在哪里呢？我仔細思考，大概有幾方面的原因。
首先，知識的掌握是需要時間成本的，從某種程度上說時間成本保證了學習的效果。再重要的理論，只聽人說過一遍，與身邊有人反反復復地嘮叨，印象必然是不一樣的。我們經常在自己讀書的時候覺得作者啰嗦，翻來覆去地講的似乎是同一回事。但正是因為我們沉浸在書本中，不得不跟隨作者翻來覆地去理解和體會，我們對“這一回事”的印象才更加深刻。追求效率的“偷懶讀書法”，在這方面天然不占優勢。簡簡單單聽過一百個觀點，未必能記住一個。翻來覆去聽過四五個觀點，卻很難將它們全部忘記。
其次，自己閱讀原文的過程中，思維得到了反復的錘煉。就好像健身時需要反復鍛煉自己的肌肉一樣，理解和領悟的過程，也需要反復鍛煉自己的“思維肌肉”，把最核心的知識和論點，一點點、一次次地和各種例子、各種現象結合起來，還可能必須跟著作者做很多辯駁、批判，以及經歷“前面弄不清楚后面才想明白”的過程，這樣“思維肌肉”才會變得靈活、強健。追求效率的“偷懶讀書法”，或許可以迅速給你一塊思維的骨骼，卻無法培養出肌肉將它固定扎實。
再次，自己閱讀原文的過程，有利于深入理解知識的內涵和外延。我們需要掌握的知識，并不能是孤零零的存在，而必須能與自己已有知識體系相融合，所以它的內涵和外延相當重要。自己閱讀，在忍受原作者反復“啰嗦”的過程中，其實理解了他到底要把這個意思表達到什么程度，以及這個意思到底能與哪些其它因素相聯系。即便照貓畫虎，我們也知道了這些知識能用在什么地方，能聯系到哪些現象，而避免了“手拿錘子，眼里就只有釘子”的尷尬。如果能舉一反三，那么你多半已經掌握了這門知識。
此外，自己閱讀原文，有利于為理性知識建立感性聯系，避免遺忘。雖然很多時候我們閱讀只是為了獲得理性知識，但單純的理性知識往往是很難記憶的。自己閱讀原文，常常會把自己閱讀中的各種觀感、情境的記憶，與書本的理性知識熔鑄在一起，形成復雜綜合的聯系，以后的記憶就非常鮮活生動。比如“我是在什么天氣下，在某某地方，和某某人一起讀這本書的”，即便有所遺忘，也很容易從天氣、場所、同伴等等信息參考、勾連。這樣一來，遺忘的難度比死記硬背不知道高了多少。
最后，自己閱讀的收獲，絕不局限于“直取核心論點”。在閱讀的過程中我經常會感嘆，原來作者可以這樣去思考問題，這樣組織語言，這樣來講道理…… 雖然作者思考問題、組織語言、講解道理的方式，未必是與“核心論點”直接相關的，但這并不妨礙我們的學習，因為學習本身就是多門類綜合的過程。
久而久之，我們收獲的就不再是一個個核心論點，還包括各種作者思考問題、組織語言、講解道理的方式。以后無論自己要表達什么觀點，在思考問題、組織語言、講解道理的時候都有多種選擇可供參考，底氣就很足，絲毫不再擔心講出去“干巴巴”的沒人聽。
陳嘉映老師在《說理》里講過一個非常形象的例子：說理的過程并不是打開蚌殼取出珍珠的過程，而更像雕琢石材形成雕塑的過程。真正的道理往往隱藏在整塊的石材里，在雕像完成之前，你是看不到它的真實面貌的，能做的唯有不斷打磨。在我看來，讀書也是這樣的道理。
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